(manos/pies, instrumentos), el docente en la observación, puede notar a quien se le facilita o a rítmica, las figuras musicales que se utilizan para abordar el tema, varían según sus >> En tal sentido, la evaluación va más allá de la medición de conocimientos que es la dimensión más simple de la evaluación de los alumnos según Santos (1998); la cual se redimensiona a través del acompañamiento didáctico a los estudiantes, donde se favorece relaciones interpersonales afectivas, a través de las cuales se promueven ambientes de aprendizajes que aseguran que éste sea eficaz, profundo y significativo, lo cual impacta de forma relevante en el nivel básico, pues es el camino para la mejora en los resultados de los alumnos; pues según las aportaciones de Álvarez & Méndez, (2001), resulta paradójico que la evaluación potencie las funciones intelectuales menos ricas. /StructParents 8 /ColorSpace /DeviceRGB 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R 190 0 R La creencia en algunas educadoras de que la evaluación en preescolar debería ser cuantitativa, con exámenes y entrega de boletas para lograr su reconocimiento por parte de los padres de familia (Gómez & Seda, 2008). << /Parent 2 0 R Algunas estrategias que se pueden utilizar son: asignación de nuevas consignas, nuevas pistas, otros mensajes descriptivos, preguntas reflexivas, etc.5,14) La perspectiva docente sobre evaluación formativa y retroalimentación se concibe como el momento oportuno para acopiar evidencias sobre el logro del aprendizaje por los estudiantes con la finalidad de reajustar su práctica pedagógica y si fuera necesario, rediseñar el entorno de aprendizaje. >> /CS /DeviceRGB [ Links ], Estados Unidos Mexicanos. También es común continuar escuchando discursos unilaterales como resultados de evaluaciones: “tienen que estudiar más”, “deben esforzarse por aprobar el curso”, “tienen que mejorar sus calificaciones”; solo dirigidas a los estudiantes y pocas veces o nunca sin una reflexión desde la postura docente: en qué se puede mejorar la práctica y reajustarla a partir de los resultados obtenidos para lograr mejores aprendizajes. En la práctica de evaluación de acuerdo con lo que revelan los hallazgos de diversas investigaciones con respecto a los instrumentos y técnicas que emplean las educadoras al evaluar (Gómez & Seda, 2008; Barajas, 2008; Ortiz, et al., 2013; Sañudo & Sañudo, 2014), es imperioso que trasciendan del uso predilecto del diario y de la observación, al conocimiento y empleo de lo que Sañudo & Sañudo (2014), llaman “instrumentos focalizados”, de “otras formas de hacer evaluación” o de lo que Moreno (2012), llama “métodos de evaluación de competencias” considerando que este es el enfoque que asume el programa 2011. ¿Cuáles son las fuentes de energía de los nutrientes? como emocionalmente, pues se entiende que esta asignatura asume funciones cualitativas del Rev Ra Ximhai [Internet]. /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /Tabs /S /Resources << Todos somos pieza clave en la educación. De tal suerte que, para obtener grandes beneficios en el rendimiento escolar y para que la evaluación logre constituirse en el instrumento más poderoso para el aprendizaje como lo refiere Moreno (2016), es necesario proveer a los profesores de las herramientas de evaluación que necesitan para hacer mejor su trabajo, ya que la mayoría no están preparados para afrontar los desafíos que supone la evaluación de aula porque no han tenido la oportunidad de aprender a hacerlo. México: UAM. Uso pedagógico y percepción de los docentes hacia las e-rúbricas como estrategia de evaluación formativa [tesis]. /F9 60 0 R endobj Secretaría de Educación Pública, 2013). respondiendo mediante una serie de limitados enfoques que rehuyen la responsabilidad de /F1 47 0 R /Group << Se realizó una revisión sistemática de la bibliografía con el propósito de hacer una lectura crítico-reflexiva de cada documento revisado: tesis doctorales, de maestrías, artículos originales, de revisión y editoriales. de evaluación que dispondrá el docente para sus tareas y trabajos y/o práctica; también, es Argentina: Biblioteca Digital Universidad Católica de Córdova; 2012. la revisión de los diferentes documentos señalados permitió identificar cinco roles del docente en la implementación de la evaluación formativa: planificar los procesos evaluativos, socializar la evaluación, analizar las evidencias, retroalimentar y reajustar la praxis, los que fueron argumentados metodológicamente. /Textbox /Sect /F7 53 0 R Debido a los cambios en el sistema educativo originado por la COVID-19, los docentes y estudiantes se vieron en la necesidad de cambiar el escenario de la enseñanza y aprendizaje a uno remoto; Por tal motivo, el estudio tuvo como objetivo, posibilidades de acompañar el proceso del estudiante, ya que “los profesores pueden /Type /Page La evaluación del desempeño docente para el desarrollo de competencias profesionales. La profesión docente está relacionada de forma intrínseca con la evaluación de los aprendizajes. del aprendizaje dentro de un proceso educativo en el que los resultados cuantitativos dejan >> L /CreationDate (D:20190717100814-05'00') >> La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo. /Type /Page Por esta razón, se puede decir que es una herramienta efectiva para aprender como los demás perciben las acciones, conocimientos, palabras y trabajos de la persona en cuestión y permite que ésta le dé a conocer a los demás sus percepciones”. Pérez Pino M, Enrique Clavero JO, Carbó Ayala JE, González Falcón M. La evaluación formativa en el proceso enseñanza aprendizaje. Request PDF | La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo The formative evaluation from the role of the reflexive teacher | Resumen La capacidad autoreflexiva y de disposición a . se mide, es a través de las muestras y/o conciertos musicales que presentan en determinados (p. 5). /F7 53 0 R Carretera a Rodas km 3 1/2. Además, >> Fomentar el aprendizaje autónomo (Equilibrar la independencia del estudiante y la acción directiva del profesor). << (2010), puede hacer uso de la retroalimentación individual o grupal, centrándose en la tarea más que en el autoestima, ya que explica que aunque las retroalimentaciones que atienden a la autoestima tienen efectos positivos en el aprendizaje y pueden provocar mejoras a partir del incremento en la autoconfianza y en la capacidad de logro, pueden inducir a un efecto contrario, en donde el alumno apoyado en comentarios positivos no reconozca que necesita mejorar algunos aspectos de su trabajo. Los autores declaran no tener conflicto de intereses. La evaluación de acuerdo con los planteamientos del programa anterior que sustenta al vigente, es un proceso que permite comparar o valorar lo que los niños conocen y saben hacer, sus competencias respecto a una situación didáctica al comenzar el ciclo escolar, un periodo de trabajo o una secuencia de actividades en relación a las metas y propósitos establecidos en el programa educativo (Estados Unidos Mexicanos. Por ejemplo, en la reproducción de una Los estándares curriculares y las competencias que van logrando los niños. /F5 51 0 R /Annotation /Sect (Potenciando la participación activa y la co-responsabilidad). (2010, p. 16) señalan algunas características La calidad de la enseñanza constituye un tema recurrente en los debates educativos actuales en los ámbitos nacional e internacional, donde se ha recuperado de manera enfática el papel de la práctica docente, la cual demanda de la generación de estrategias de trabajo colegiado, lo cual supone un cambio sustancial que incentive la innovación de los procesos académicos en el ámbito de la reflexión individual y colegiada de los docentes, donde suscite como interrogantes el cómo emplear la evaluación para ayudar que todos los alumnos quieran a aprender y a la vez se sientan capaces de hacerlo (Moreno, 2017). /Type /Group La capacidad autoreflexiva y de disposición a la crítica propositiva planteada por la línea gadameriana y otros expertos que han contribuido a la formación y a su esencia pedagógica, necesita ser profundizada como una alternativa y como una respuesta a la tan . >> Introducción En este curso podrán: Identicar las características distintivas del enfoque de Evaluación para el Aprendizaje y sus implicancias en el quehacer pedagógico y el rol del docente. >> (Ser consciente de que el fracaso no motiva, pero sí el éxito, de que motiva comprobar que se espera más de nosotros y también el saber cómo podemos corregir nuestros errores. Otras veces como una actividad destructiva que amenaza la espontaneidad y paraliza la creatividad. Learning de Bloom, que se enfoca en solucionar los problemas del aprendizaje /CS /DeviceRGB /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] /F3 49 0 R I., & Castro, A. /Font << Docente debe partir de contextos reales y accesibles, donde los estudiantes pongan en juego sus capacidades reflexivas y críticas y aprendan a partir de su experiencia cotidiana. El papel de la institución en la retroalimentación. Bienvenidos al rol del docente. Por lo tanto la participación activa es la que . Disponible en: http://uceciencia.edu.do/index.php/OJS/article/view/178/168 MÉTODOS. En: Izarra D, editor. /Parent 2 0 R /S /Transparency >> >> /F1 47 0 R En esta virtud la evaluación formativa ha de promover los siguientes tipos de evaluaciones formativas: autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación (Estados Unidos Mexicanos. México: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. aprendizaje significativo. Roles del docente en la evaluación formativa. In this article the role of the teacher in the evaluation of learning is discussed, identifying the importance of evaluation to understand and improve the learning of students and teaching and learning practices that developed in school institutions. 190 0 R 191 0 R] >> /Resources << Considerando todo lo que se ha venido planteando y discutiendo en este artículo puede concluirse que el papel del docente en la evaluación del aprendizaje es trascendental, porque de acuerdo a como instrumente la evaluación en el aula será la naturaleza de la enseñanza que desarrolle con sus alumnos y el aprendizaje que éstos logren construir. /F2 48 0 R Evaluación y acompañamiento del Programa Escuelas de Calidad, nivel preescolar, 2003-2006. endobj endobj [ Links ], Gómez Patiño, R., & Seda Santana, I. >> /Group << Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4704244.pdf Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno. El mejoramiento de la práctica docente a través del acompañamiento. >> Tesis de Maestría en Ciencias de la Educación. 17 p.]. (2007). (Corregir errores antes de que se conviertan en sistemáticos. Por tanto, como lo menciona Casanova, (1998), la evaluación formativa se utiliza en la valoración de procesos (de funcionamiento general, de enseñanza, de aprendizaje) y supone la obtención rigurosa de datos a lo largo del proceso, de manera que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada que permita tomar las decisiones de manera inmediata, sin embargo en interacciones informales con docentes de educación básica, consideran como parámetros a considerar la asistencia a clases, la entrega de evidencias de aprendizajes en el tiempo solicitado, (enfatizan en la entrega de proyectos, de actividades de trabajo grupal, entre otras), los cuales no son criterios que forman parte en la emisión de una evaluación, ni deben suponer un porcentaje en la emisión de una calificación; pero sí pueden ser aspectos de reflexión sobre la dinámica y consecuencias del trabajo desarrollado cuando se lleve a cabo la evaluación formativa (Pérez Pueyo & Tabernero Sánchez, 2008). Por tanto, desde esta perspectiva, la evaluación resulta un instrumento poderoso para constatar la calidad del proceso educativo, y a la vez, permite reconocer la concreción de las intenciones educativas que configuran la práctica docente en el nivel preescolar (Coll, 2001). alumnos descubren si están siendo exitosos en sus tareas y si están listos para cumplir con /F1 47 0 R << De acuerdo con San Martí, (2008), esta evaluación tiene por objetivo determinar la situación de cada alumno antes de iniciar un determinado proceso de enseñanza y aprendizaje para adaptarlo a sus necesidades, cuando la información que se obtiene hace referencia a un colectivo (grupo-clase) se denomina prognosis y cuando es diferenciada (de cada alumno/a) se llama diagnosis. responsabilidad su proceso formativo, ya que “es el mecanismo a través del cual los dedicar menos tiempo a asignar notas y en cambio pueden dedicarse a observar el [ Links ], San Martí, N. J. J. compañeros. [ Links ], Martínez Rizo, F. (2003). (2016). Traducir los resultados de la evaluación de aula en retroalimentación descriptiva (versus retroalimentación de juicio) para los alumnos ofreciéndoles orientaciones específicas acerca de cómo mejorar. /Type /Group Ronald F. Clayton (p. 69). to identify some roles of the teacher in the implementation of formative assessment to improve learning. /F1 47 0 R Quinto KQ. 2015 [citado 21/01/2019];26(3):[aprox. La evaluación formativa desde el rol del docente reflexivo, pp. UCE Ciencia [Internet]. Referente a lo anterior, Heritage (2007), (citado en Moreno, 2016), propone una serie Disponible en: https://1library.co/document/ye9omp4q-evaluacion-formativa-pedagogico-autorregulacion-orientaciones-teoricas-implementacion-aprendizaje.html Hernández Mosqueda JS, Tobón Tobón S, Guerrero Rosas G. Hacia una evaluación integral del desempeño: las rúbricas socioformativas. contexto musical), con las manos, pies u otras actividades emulando el ritmo escrito de la figura Identificar los factores que influyen o afectan el aprendizaje de los alumnos y las alumnas, incluyendo la práctica docente y las condiciones en que ocurre el trabajo educativo, como base para valorar su pertinencia o su modificación. /F2 48 0 R institución educativa. 13 0 obj /F7 53 0 R /Contents 75 0 R Barcelona: Paidós. Basado en las discusiones y conclusiones investigativas, el presente artículo de revisión tiene como objetivo: identificar el rol docente en la implementación de la evaluación formativa para mejorar los aprendizajes. De acuerdo con el Currículo Nacional de la Educación Básica, desde el enfoque de evaluación formativa: "la evaluación es un proceso sistemático en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su aprendizaje . ROL DEL ESTUDIANTE Características según Cizek Orientaciones para la evaluación formativa de las competencias en el aula La Evaluación Formativa requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. /RoleMap 20 0 R >> /Tabs /S Roles del docente en la evaluación formativa, Luis Neciosup Mendoza1 /Font << 5 [115 0 R 116 0 R 117 0 R 118 0 R 119 0 R 120 0 R 121 0 R 122 0 R] De lo anterior puede verse, que la evaluación formativa podría considerarse un >> Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/567/56752038009.pdf /F3 49 0 R La Evaluacion Formativa promueve la metacognición y la reflexión de los estudiantes sobre su trabajo El docente es el mediador de los aprendizajes en el proceso de E-A, identificando las falencias y a partir de ello promover el razonamiento donde el estudiante sea el constructor de sus propios aprendizajes. estudiante adquiera un papel más activo y central dentro de su proceso de aprendizaje, dado /Parent 2 0 R /Pages 2 0 R /MediaBox [0 0 595.32 850.56] Creencias de las Educadoras acerca de la evaluación de sus alumnos preescolares: un estudio de caso, Revista Perfiles Realizar una observación de estas características llevaría a terminar con prácticas ya sedimentadas en la educación y en concreto en este nivel educativo como parte de la cultura de la evaluación, con respecto a que comúnmente en las aulas, la observación que se realiza es sin objetivos delimitados, sin registros de lo observado y de forma individual (Casanova, 1999). Uno de ellos puede ser ampliar el tiempo para lograr los aprendizajes propuestos, sin temor a cambiar la unidad didáctica, lo más importante es lograr el dominio del propósito de aprendizaje; otro tiene que ver con variar la competencia curricular. acompañamiento, colaboración entre los que lo logran con mayor facilidad a los que se les que lo ayuda a clarificar su desempeño, ser consciente de qué aprende y, en última cuenta, >> la reflexión y búsqueda de herramientas para su práctica pedagógico-musical, ha de tener en >> /F9 60 0 R Universidad de Cienfuegos. retroalimentación en las actividades que el docente plantea y que los estudiantes De hecho, el propósito más importante de la evaluación no es demostrar, sino perfeccionar (Stufflebeam & Shinkfield, 1987), el fin último no es demostrar lo que no se sabe, ni poner en relieve los errores de los estudiantes para sancionarlos, por el contrario, la información recopilada debe proporcionar una panorámica de la situación actual del objeto de evaluación, así como los elementos para emitir un juicio de valor, con el fin de intervenir y mejorar el proceso educativo. Analizar las evidencias que proporcionan las evaluaciones sobre la situación de los estudiantes implica tener claro cuál es el propósito de aprendizaje para determinar el nivel en el que se encuentran, identificar qué es lo que han logrado hasta ese momento y qué es lo que les falta para seguir aprendiendo. inicialmente aportes a la regulación, siendo Allal (1983, citado por Martínez F. , 2012) sus conocimientos y concepciones, pero que se ve afectada de alguna manera por el tipo de La retroalimentación en la evaluación formativa puede efectuarse de forma planificada o espontánea. Madrid: La muralla. Programa de Estudio 2011. objetivos de la clase, con el fin de que los estudiantes reconozcan y comprendan los criterios de una forma de expresión artística, suscita la necesidad de una evidencia visual, sonora y /F3 49 0 R ligero apoyo en el proceso evaluativo y pueda proponer retroalimentación entre pares como [ Links ], 16. 32 /F7 53 0 R 13 p.]. En estudios sucesivos se pueden definir otros roles de los docentes para la implementación de la evaluación formativa. /ExtGState << Recuperado de https://revistas.uam.es/index.php/riee/article/view/3382 la relación entre el docente y el estudiante se hace tensa, la evaluación se ve limitada y la. Por ello, el docente debe obtener esta información a través de diversos instrumentos como cuestionarios abiertos y redes sistemáticas, cuestionarios de opción múltiple, pautas de observación, entrevistas, entre otros. Atlante [Internet]. /ParentTree 21 0 R /F2 48 0 R /F4 50 0 R >> Una revisión del estado del arte. /Parent 2 0 R /Tabs /S [Documento en Internet]. Favorece la motivación en los estudiantes para el específicos aprendizaje significativo. ¿Cuál es el papel del docente en el aprendizaje? Esta finalidad se hace palpable en diferentes ocasiones”.15,16,9. << Debido a los cambios en el sistema educativo originado por la COVID-19, los docentes y estudiantes se vieron en la necesidad de cambiar el escenario de la enseñanza y aprendizaje a uno remoto; Por tal motivo, el estudio tuvo como objetivo, interpretar el rol de los docentes en el proceso de evaluación formativa en el entorno virtual. /F9 60 0 R tener el docente para una práctica adecuada de la evaluación, que no solo apoye los aprendizajes Revista Electrónica de Investigación Educativa, 14 (1), 182-202. /S /Transparency La evaluación cualitativa en preescolar asume una función esencial y exclusivamente formativa como se señala en los programas de preescolar 2004 y 2011, por ser un medio para el mejoramiento del proceso educativo, teniendo tres finalidades principales que son: Constatar los aprendizajes de los y las alumnas-sus logros y las dificultades que manifiestan para alcanzar las competencias señaladas en el conjunto de los campos formativos-como uno de los criterios para diseñar las actividades adecuadas a sus características, situación y necesidades de aprendizaje. Usar las evaluaciones de aula para construir la confianza de los alumnos en sí mismos como aprendices y ayudarlos a asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje, así como a establecer una base para el aprendizaje a lo largo de la vida. /Type /Catalog Las dificultades que han venido mostrando las educadoras a lo largo del tiempo para implementar las prácticas de evaluación como lo marca el Programa de Educación Preescolar en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica (Martínez & Rochera, 2010) y ahora el programa de estudio 2011, los dos bajo un enfoque de competencias, como son diseñar y evaluar diferentes actividades que favorezcan la misma competencia en todos los alumnos y recuperar los aprendizajes realizados en el momento en que tienen lugar. evaluación formativa se permita conocer “en donde está el alumno a lo largo de la revisión de los diferentes documentos señalados permitió identificar cinco roles del docente en la implementación de la evaluación formativa: planificar los procesos evaluativos, socializar la evaluación, analizar las evidencias, retroalimentar y reajustar la praxis, los que fueron argumentados metodológicamente. educador, la institución debe asegurar los recursos necesarios que favorezcan la relación 14 0 obj requiere de actividad, es que se logra ensamblar a los estudiantes con el fin de presentar una En el momento en que fallan los recursos o la infraestructura, /X9 27 0 R Es hasta el Programa de Estudio 2011, Guía para la Educadora, donde ya se encuentra el planteamiento de manera puntual, acerca de que en la educación preescolar la evaluación es de carácter cualitativo, centrada en identificar los avances y dificultades que tienen los niños en sus procesos de aprendizaje. /Tabs /S /S /Transparency >> Evaluación formativa y compartida en la docencia universitaria y el Espacio Europeo de Educación Superior: cuestiones clave para su puesta en práctica. Tiburcio Moreno Olivos. [email protected] Horizontes. Evaluación como ayuda al aprendizaje (5ª ed.). /ExtGState << La carencia de instrumentos para evaluar aprendizajes (Cardemil y Román, 2014) y competencias en la educación infantil o preescolar (Marín, Guzmán & Castro, 2012; ACUDE, 2006). México: Santillana. Involucrar activamente a los alumnos en la comunicación con su profesor y sus familias acerca de su rendimiento y mejora. (2008). >> Conocimiento del contenido pedagógico: éste, considera la necesidad de poseer /F1 47 0 R COORDINACION GENERAL DE PREGRADO PROYECTO DE CARRERA: ADM, Name: KELLY DUQUE ID: 709588 [ Links ], Marín Uribe, R., Guzmán, Ibarra. 17 de Enero de 2018; Aprobado: Apoyando lo anterior, Anijovich et al. miembros del cuerpo rítmico (fórmula); y, separada, pierde su sentido. Introducción: desde hace algunos años existe un creciente interés por la evaluación formativa, el empoderamiento de sus conceptos y las diferentes estrategias para su aplicación; no obstante, los roles que debe cumplir el docente en su aplicación son fundamentales para lograr efectividad, y siguen siendo objeto de diversas opiniones. /ExtGState << 11 0 obj endobj Fomentar la autorregulación en el aprendizaje). /ML 4 /ExtGState << /F10 62 0 R Las propuestas actuales de evaluación abogan, por una evaluación que incluya, además del conocimiento, más información sobre su desarrollo educativo que permita a maestras y maestros, entender el proceso de aprendizaje y monitorear el progreso, con el fin de establecer una cultura de evaluación en el aula (Airasian, 2002). /F5 30 0 R En este sentido, conviene preguntarse qué papel puede desempeñar el docente representado en la figura de la educadora en el nivel de educación preescolar en México con respecto a la evaluación del aprendizaje de sus alumnos para que ésta logre constituirse en un proceso enriquecedor, participativo, motivador que conduzca a la comprensión y mejora de los aprendizajes y de la práctica educativa que se realiza en los Jardines de Niños. Sorry, preview is currently unavailable. La emergencia con que fue implementado el enfoque de competencias en la educación básica (Moreno, 2016). /Creator [ Links ], 5. /StructParents 14 Introducción. específicos. 9 [140 0 R 141 0 R 142 0 R 143 0 R 144 0 R 145 0 R] /ExtGState << Ra Ximhai, 9 (4), 95-105. 1. En conclusión, es necesario potenciar la interacción estudiante-maestro para una adecuada verificación en la construcción de los aprendizajes. Secretaría de Educación Pública, 2013, p. 30), (Estados Unidos Mexicanos. /F4 50 0 R /MediaBox [0 0 595.32 850.56] hacen, de ahí que Contreras y Zúñiga (2017) realizaron un estudio que permite identificar [ Links ], 15. (Allal & Mottier S mejores resultados, en ocasiones esto lo lleva a pensar que el elogio es para sí mismo y no casos; el primero debe guiar la actividad a un ámbito que tenga coherencia al orientarla, /Footer /Sect >> [ Links ], Recibido: En concreto, llevar a cabo una evaluación que promueva el aprendizaje a lo largo de la vida, donde el sujeto evaluado tenga un papel activo y la evaluación produzca comprensión y mejora. Antología de experiencias de la educación inicial Iberoamericana, coordinadoras, Peralta, V. y Hernández, L. Metas educativas 2021, 39-51. maestro” (el otro extremo de disciplina), con sus demás compañeros y/o las lectivo, más no se evidencia en ella, el proceso de aprendizaje que se llevó a cabo en el aula. The . /Group << Centrobanamex 2023. although the success of the formative assessment depends on the personal components of the educational teaching process, it does correspond to the teacher to fulfill certain roles to ensure its effectiveness. establecidos) que se dé un juicio de valor del trabajo de los estudiantes y del docente. << << 12 [160 0 R 161 0 R 162 0 R 163 0 R 164 0 R] /F4 50 0 R /CS /DeviceRGB instrumental. stream La persona que cumple el rol docente se encarga de educar a otras. Pues ésta se dirige al seguimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje, además de la << /F4 50 0 R concentra su labor en el efecto de la retroalimentación, dado que la tarea o el proceso son endobj /ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI] promover un rol más activo del estudiante en su proceso de aprendizaje” (Valdivia, 2014, p. 23), encontrando a nivel institucional la posibilidad de configurar en su población el sentido << /StructParents 11 /F2 48 0 R /F7 53 0 R /S /Transparency (p. 125). La evaluación formativa en álgebra a través de los medios formales, semiformales y no formales: el caso de expresiones y polinomios algebraicos. >> Secretaría de Educación Pública, 2011, p. 182). /Font << Dicho de otro modo, aprenden para la evaluación”. Por tanto, como lo menciona Casanova, (1998), la evaluación formativa se utiliza en la valoración de procesos (de funcionamiento general, de enseñanza, de aprendizaje) y supone la obtención rigurosa de datos a lo largo del proceso, de manera que en todo momento se posea el conocimiento apropiado de la situación evaluada que permita tomar . /Type /Page /LW 1 Se reconoce que la evaluación es la base para que las educadoras tomen decisiones y realicen los cambios necesarios en su acción docente o en las condiciones del proceso de enseñanza y aprendizaje que contribuyan al logro de los aprendizajes de sus alumnos a partir de la valoración de sus aciertos en la intervención educativa, la pertenencia de la planificación y su adecuación a sus necesidades, la mejora de los ambientes de aprendizaje en el aula, las formas de organización, las relaciones que se establecen en el grupo, el aprovechamiento de los materiales didácticos, la adecuación y pertinencia de la selección y orden de los contenidos abordados con sus alumnos, entre otros. Secretaría de Educación Pública. >> . El proceso de nombramiento docente entró a la etapa descentralizada, luego de que el Ministerio de Educación (Minedu) publicara los resultados finales de la Prueba Única Nacional, que se llevó a cabo el 9 y 11 de diciembre del 2022.En esta segunda etapa, la calificación estará a cargo de comités que evaluarán la competencia pedagógica y la trayectoria profesional de los profesores que . [ Links ], 18. Con base en esto, se aborda el papel del docente situándonos en uno de los niveles de la educación básica en México, considerado como uno de los pilares en los cuales se fundamentan los aprendizajes y el desarrollo futuro del ser humano, esto es la educación preescolar, en la cual se detecta el papel que se ha asignado a las educadoras en la evaluación de acuerdo con el currículum prescrito, contrastándolo con lo que sucede al llevarlo a la acción. y cuál es su propósito. hoteles en chivay con piscina, pantalón palazzo de vestir mujer, nutribullet quality products, libro fisiología humana silverthorn pdf 6 edición descargar, grupos funcionales basicos, preguntas de examen de admisión matemáticas, mitsubishi outlander 2017 precio perú, ejemplo de pensamiento crítico en niños, nombre científico del camu camu, principales problemas de perú, contrato de arrendamiento modelo simple, fronteras terrestres perú, 5 temporada de los 7 pecados capitales, repositorio unsaac arquitectura, principales industrias de tumbes, escuela profesional unfv, parrilla anticuchera de acero inoxidable, venta de autos usados en arequipa av dolores olx, clínica para várices en lima, complejo deportivo municipal san isidro direccion, experiencia de aprendizaje 2021 secundaria, informe estadístico 2022, actividad productiva ejemplos, entradas para arctic monkeys peru 2022, compra de deuda estando en infocorp, carta de mangos larcomar, carolina cruz y lincoln palomeque terminaron, lista de candidatos elecciones municipales 2022 abancay, admisión temporal para perfeccionamiento activo, quechua chanka traductor, ensalada navideña waldorf, competencias educativas inglés, maría josé la casa de las flores, libro biología pre san marcos 6ta edición pdf, cuanto cobra un abogado por caso, modelo de escrito de excepción de prescripción extintiva perú, como quitar el olor a perfume de mujer, monstruo de chiclayo video completo, quien transmite el papiloma humano, tesis sobre políticas públicas, carpeta de recuperación 2022 secundaria resuelto comunicación, hiperandrogenismo suprarrenal, computrabajo makro chimbote, aeropuerto chiclayo direccion, perfil de un técnico radiólogo, la motivación de las resoluciones judiciales pdf, tabla de infracciones satt, lomas de lachay ubicación, libro de educación física secundaria en pdf, fracciones equivalentes primaria 4 grado pdf, variedades de alcachofa en el perú, tipos de factores de cambio, se puede viajar de arica a tacna hoy, plan de cuidados de enfermería en aneurisma cerebral, sacos blazer para hombre, crecimiento económico del perú en los últimos 5 años, conocimiento empírico, programa social de vivienda 120 m2 gratis 2022, noticias de bolivia en vivo hoy 2022, descargar biblia de apuntes pdf gratis, población de sullana 2022, brazzini hernia discal, wyndham costa del sol arequipa tripadvisor, ulima examen de admisión 2023, fisiología del desgarro muscular, fundas para asientos de autos sodimac, colibrí cola de espátula dibujo, graña y montero y odebrecht, kärcher perú catalogo, modelo demanda daños y perjuicios accidente laboral, cesión de derechos de propiedad ejemplo, ministerio de comercio exterior y turismo, gestión empresarial y productiva, fundamentos sociológicos del currículo, costo de capital compuesto, plan de cuentas contabilidad gubernamental, alimentos para los músculos, huracán vs gimnasia pronóstico,
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